教育学发展需要方法论上的理性

教育学的发展，无论受到什么样的因素影响，从开端至今，的确是曲折艰难，且不说在一些基本问题上仍莫衷一是，仅说方法论上的单摆现象直至今天仍然无法消退，更不用说实践者对教育学的期望不仅功利而且模糊。这种种因素的牵扯一方面使教育学领域的研究者多少有些无所适从，另一方面也使他们在进取精神的支配下不得不采取鸵鸟策略，继而沉入自己判定有价值的学问领域。由于基本的问题并未解决，教育学整体的状况仍然不会因个性化的成果不断涌现而获得有节奏的改善。

目前存在于教育学领域的问题，实际上正与如上思虑有关，感觉主要集中在两种不同性质的批评中：一是来自教育实践领域的感觉，即教育学研究脱离实际；二是来自教育学研究领域的指摘，即教育学研究脱离实证。在这样的氛围中，一部分教育学研究者也许会若无其事，但也有一部分具有学科发展使命意识的研究者深感如芒在背。

每当与基础教育领域的有志者交流时，总能感觉到他们既对教育理论有所期待，同时又觉得教育理论离他们较远。对于他们的这种感受，我从来就没有觉得是他们的见识有限所致，因为对一个教育学研究者来说，更知道教育学术领域的细节。客观地说，有学科发展意识的研究者所做的工作，虽然不能说与教育实践无关，但为实践服务的确不是他们的直接追求。研究者的这种选择无可指摘，他们作为认识者本应以追求真知为目的，而实践者关心的理论效用，原则上应由“教育工程师”或者由他们自己实现。